进一步提升全校学生工作队伍心理危机识别与干预的专业能力，健全多部门协同联动的心理育人工作机制，切实保障学生身心健康发展，2026年1月9日，我校于至精楼405会议室举办心理危机评估与谈心谈话专题讲座。分管校领导、学生处处长、各学院学生发展中心、学生处、公寓服务中心、校团委、心理健康中心、资助中心、武装部、就业中心全体工作人员参加本次培训。

本次培训由湖北民族大学心理中心副主任侯燕主讲，内容紧密围绕心理危机识别与干预、谈心谈话实用技术两大核心模块，兼具理论系统性与实践操作性。在心理危机识别与干预环节，侯燕系统梳理常见心理状态的分类标准，明确心理危机的核心定义——即个体遭遇突发重大灾难、关键生活事件或严重精神压力时，现有生活资源与应对经验无法有效克服困境，进而陷入的心理失衡与痛苦状态。针对学生群体的心理特点，侯燕深入解读危机风险的五大核心诱因，涵盖学业受挫、人际冲突、经济困境等情境因素，过度自卑、焦虑绝望等情绪因素，持续旷课、行为异常等行为因素，留守经历、校园霸凌等过往创伤因素，以及个人或家族精神疾病史等生理与遗传因素，并结合详实数据阐明躯体疾病与精神疾病对学生心理危机的诱发作用。同时，侯燕分享了“四六法则”等专业危机排查工具，提出多线索、多场景、多时段、多维度的“全维度扫描法”，为参训人员精准捕捉危机信号、科学开展排查工作提供了专业指引。

在谈心谈话技术实操环节，侯燕聚焦“与学生高效沟通”“家校协同沟通”两大关键场景，提出“一看、二问、三处置”的规范化沟通原则。“看”即通过观察学生神态体态、仪容仪表、课堂表现及宿舍生活状态等细节，精准研判其睡眠质量、人际关系、学业压力等潜在心理问题；“问”则强调采用专注共情的开放式提问、具体化追问等科学沟通方式，规避指令性、否定性等不适宜话术，依托共情表达、适度自我披露等专业技巧构建信任关系；在“处置”环节明确需重点关注的自杀意念、极端情绪等核心风险信息，规范了信息记录评估、即时监护管控、家长告知沟通、专业机构转介、后续跟踪帮扶的全流程工作要求。针对家校沟通环节，侯燕着重强调，需立足家长视角搭建沟通桥梁，多呈现具体行为表现、少使用专业术语，重点阐释学校帮扶举措，充分倾听家长诉求并协同制定后续干预方案，规避家长抵触情绪，切实凝聚家校育人合力。

最后，心理中心主任作讲座总结：学生心理健康是校园安全稳定的重要基石，各部门需以本次培训为契机，进一步强化责任担当，推动培训所学知识向实际工作能力转化；要充分发挥多部门协同优势，凝聚心理危机预防与干预工作合力；要始终坚持以学生为中心的工作理念，以专业、温情的服务为学生成长发展保驾护航，持续营造安全、健康、和谐的校园育人环境。